Franja Pablista

FRANJA PABLISTA

VIDEO COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA

EQUIPO DE TRABAJO: VISIONARIOS

 

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la comunidad educativa del colegio Pablo de Tarso de la localidad séptima (Bosa), un grupo reducido de personas han realizado videos escolares, de una manera empírica e informal, también se ha involucrado algunas veces el cine en el aula, sin embargo es evidente la escasa utilización del video como recurso pedagógico en las áreas disciplinarias del colegio en sus tres jornadas y dos sedes, pese a que el mundo actual así lo solicita y los estudiantes muestran un gran interés hacía las nuevas tecnologías de la comunicación.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Las actividades pedagógicas que hacen la vida escolar, real y significativa, tales como: salidas culturales y recreativas; visitas guiadas; ferias; festivales; cine-foros; lecturas; investigaciones; tertulias; conferencias; capacitaciones; conversatorios; foros; entrevistas; fotografías; encuentros culturales interinstitucionales; proyectos finales de síntesis y celebraciones, entre otras, no quedarán guardadas en el recuerdo de las personas que las hicieron posibles, ni tampoco grabadas en los casettes de VHS y CDS que habitan los estantes del almacén del colegio, porque ahora serán protagonistas de diversos programas televisivos, hechos por estudiantes y docentes del colegio Pablo de Tarso y que contribuirán a mejorar la comunicación y la convivencia institucional.

Teniendo en cuenta los planteamientos del programa Escuela-Ciudad-Escuela, del Plan sectorial de educación del Distrito, la presente propuesta pretende que el colegio Pablo de Tarso se abra a la ciudad, permitiendo tanto a estudiantes como a docentes, la producción creativa e interdisciplinaria de programas televisivos, a partir de la lectura crítica y propositiva de la realidad que los circunda, con el objetivo de incorporar el video en el colegio, mediante la creación de un canal de televisión institucional, con proyecciones futuras hacia la comunidad.

La propuesta tiene una proyección a cinco años, al término de los cuales debe estar ya en funcionamiento la programadora institucional de televisión, con formatos y programas propios, para ello se plantea la siguiente organización:

Con el material fílmico recogido por todos los cursos en diversas actividades del año 2008 y 2009, se propone la producción de dos videos, uno de carácter argumental, en relación con la comunicación y el otro, documental, dirigido hacia la resolución de conflictos y la convivencia ciudadana, además en este mismo año se llevará a cabo la capacitación del equipo de trabajo, quien a su vez, transmitirá a los estudiantes los conocimientos adquiridos.

Continuando con las salidas y actividades pedagógicas, en el año 2010, bajo la orientación de las áreas que componen el currículo, se producirá un video semestral para cada uno de los programas relacionados en la siguiente tabla. Estos deben tener un carácter pedagógico y serán proyectados a lo largo del semestre, en las horas de descanso y esporádicamente en momentos específicos, tales como celebraciones, izadas de bandera, reuniones pedagógicas, etc.

Desde esta perspectiva, los estudiantes de preescolar, básica y media, orientados por sus docentes y sin alejarse de las planeaciones curriculares, construirán conocimiento fortaleciendo su autonomía y liderazgo, a través de la producción de los siguientes programas de televisión, en lengua castellana y lengua de señas:

PROGRAMA   ORIENTADO POR

    NOTICIERO   ÁREA DE SOCIALES

    CULTURAL   ÁREA DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

    DIBUJOS ANIMADOS   ÁREA DE TECNOLOGÍA

    ENTREVISTAS,    BIOGRAFÍAS    E HISTORIAS DE VIDA   ÁREA DE ETICA Y VALORES

    ECOLOGÍA Y SALUD   ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

    CONCURSOS   ÁREA DE MATEMÁTICAS

    CORTOMETRAJE   A  PARTIR  DE LECTURA      Y      ANÁLISIS      DE CUENTOS

 HUMANIDADES

    CONTANDO       HISTORIAS       EN OTRAS PALABRAS (ver anexo)

 AULA DE SORDOS

    PROPAGANDAS   ÁREA   DE   DISEÑO   Y   GESTIÓN EMPRESARIAL

 Con respecto  a las capacitaciones, éstas serán continuas y se trasmitirán a todos los miembros de la comunidad, incluyendo a los padres de familia, con el objetivo de que la cultura audiovisual reine en el ámbito escolar y por lo tanto, los frutos sean cada vez mejores. De esta manera, en los años 2009 y 2010 se aumentará la cantidad de vídeos, se esbozará y acentuará cada vez más, un plan televisivo, teniendo en cuenta los elementos, características y recursos necesarios para ello.

Finalmente, esperamos que en el año 2012, el colegio Pablo de Tarso en sus tres jornadas y dos sedes, cuente no sólo con un completo laboratorio audiovisual, sino que además tenga ya su propia programadora cultural de televisión con proyección hacia la comunidad.

OBJETIVO GENERAL

Implementar el video como herramienta pedagógica, en el colegio Pablo de Tarso IED, a través de la producción de programas televisivos culturales y la creación de una programadora propia, para cualificar la comunicación y la convivencia institucional.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

  Relacionar las actividades académicas con la vida real de estudiantes y docentes para que el aprendizaje resulte significativo.

     Involucrar a la comunidad educativa en la cultura audiovisual para alcanzar altos niveles de competencia comunicativa.

     Conformar un completo laboratorio de producción audiovisual.

  Capacitar tanto a docentes como a estudiantes, en el manejo técnico y la producción de videos en diversos géneros.

     Fortalecer talentos, habilidades y capacidad creativa en estudiantes y docentes a partir de la lectura crítica de la realidad.

     Disfrutar del aprendizaje, a través del desarrollo de un proyecto con sentido para la vida.

       Fomentar el video como estrategia para construir alternativas de paz

y resolución de conflictos.

       Fortalecimiento de autonomía y liderazgo.

 

ANTECEDENTES

Aproximadamente desde el año 1999, se ha despertado en la comunidad educativa del colegio Pablo de Tarso, un interés por registrar filmicamente los principales eventos generados en él, tales como, el tradicional "Día de la Familia", en el cual se llevan a cabo diversos encuentros folclóricos tradicionales de Colombia; izadas de bandera; los días de la ciencia y la tecnología; conversatorios y presentaciones de los proyectos de gestión empresarial de estudiantes de undécimo grado; encuentros con la comunidad educativa y en los últimos años, los proyectos finales de síntesis de todas las áreas, entre otras cosas.

Como resultado a ese creciente gusto por los medios audiovisuales, el colegio ha participado en dos concursos de video estudiantil; en el año 2002, con el vídeo "Recogiendo los pasos", obtuvo el primer puesto en el concurso "Una Mirada en Mi", realizado por la Corporación Internacional de Cine" y en el año 2004, obtuvo también el primer puesto con el video "Estado Crítico", en un concurso distrital de video estudiantil, ofrecido por la Secretaría de Educación del Distrito en convenio con ediciones Paulinas, quienes realizaron asesoría y acompañamiento a todos los colegios participantes.

 

Y con estos antecedentes se hace cada vez más apremiante la idea de adquirir conocimientos técnicos en el manejo, producción y edición de video, así como también, el deseo de adquirir un laboratorio propio para la producción audiovisual con características pedagógicas, dentro del colegio.

JUSTIFICACIÓN

Fundamentalmente son dos los aspectos que sustentan la presente propuesta, por un lado, la importancia que tiene en el mundo actual el desarrollo tecnológico y con él la producción audiovisual, más aún en el ámbito que nos compete, como lo es el educativo, por otro lado, la importancia de construir conocimiento desde nuestra realidad circundante, tal como lo plantea el programa Escuela-Ciudad-escuela, el cual busca que la escuela camine por la ciudad generando aprendizajes significativos y no estáticos en medio de cuatro paredes.

La vida del siglo XXI se mueve al acelerado ritmo de los avances tecnológicos, los cuales no pueden ser desconocidos por la escuela, que asume una posición tradicionalista de enseñanza-aprendizaje, lejana a la realidad social, sino que por el contrario, debe recurrir a ella como elemento pedagógico e instrumento para generar conocimiento, fomentar valores y generar espacios de paz.

Por otro lado, teniendo en cuenta que "la ciudad se presenta a sus habitantes para que la admiren, como hacen los turistas cuando pasan de visita, pero no se queda ahí, ella se nos ofrece para conocerla, disfrutarla y hacerla nuestra. Habitar la ciudad significa aprender las maneras como nos aproximamos a ella, como reconocemos y nos relacionamos con los distintos espacios (plazas, museos, bibliotecas), haciéndolos lugares familiares" (Rodríguez)*, es importante permitir que estudiantes, docentes y en general todos los miembros de una comunidad educativa, disfruten de su ciudad al tiempo que generan, construyen y reconstruyen conocimiento.

De esta manera, el Proyecto "Franja Tarsista", pretende justamente abrir el espacio a la reflexión y el análisis para construir conocimiento y dar solución a los diferentes conflictos que se presentan en la institución con relación a las competencias ciudadanas y comunicativas, basadas en la diversidad y la participación como elemento de inclusión e integridad social.

La participación de la comunidad educativa en el proyecto "Franja Tarsista", es la clave para el cambio de los jóvenes porque ellos se convertirán en los líderes del proyecto, por tanto serán los protagonistas de su propio proceso de aprendizaje.

Pero además de generar competencias comunicativas y ciudadanas, a través del video escolar también se fomenta la interacción escuela-comunidad como partes de una misma sociedad y se da la oportunidad a padres de familia, estudiantes, profesores y directivas del colegio de contar con una efectiva comunicación que les permita hablar el mismo lenguaje.

En conclusión, el video como herramienta pedagógica permite que el estudiante y el maestro expresen su creatividad, espontaneidad y autonomía, en un ambiente de aprendizaje continuo.

*José Gregorio Rodríguez

Coordinador del Programa Red de la Universidad Nacional de Colombia